PREGUNTAS NUCLEO 5
HIPERTEXTO Y LITERATURA SOCIOSEMANTICA DEL TEXTO
1. Según Francisco García García, que es hipertexto?
El hipertexto o presentación no lineal de la información, es la característica más notable de los medios digitales. Requiere que tanto lectores como escritores desarrollen nuevas habilidades, más allá de las requeridas hasta ahora para leer y escribir en los medios impresos tradicionales.Francisco García García, director del Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa de España, dice “las nuevas tecnologías de la información han sacado partido a la posibilidad de dividir los relatos en diversas unidades formales y de sentido, en capturar los múltiples momentos de la historia e incluso de la acción y en aislar los elementos espaciales que la conforman...”.
1. ¿En qué consiste la red de nodos según Theodore Holm Nelson?
Hipertexto es la presentación de información como una Red de nodos enlazados a través de los cuales los lectores pueden navegar libremente en forma no lineal. Permite la coexistencia de varios autores, desliga las funciones de autor y lector, permite la ampliación de la información en forma casi ilimitada y crea múltiples rutas de lectura”.
2. ¿En qué consiste el proceso socio semántico?
La noción de análisis semiótico se ha presentado como un instrumento diseñado para elevar aspectos fundamentales de la estructura de comunicación (a la vez social y semántica) de los grupos humanos en generar. Las estructuras se conciben como una construcción fundamental que actúa sobre el proceso de la interacción social .las ideas de conectividad social (entre conceptos y de conectividad social entre (conceptos) y de conectividad semántica (entre individuos) se encuentra el puesto de partida de una representación matemática de una estructura de comunicación
3. ¿Cual es el impacto que causa el hipertexto en el aula de clase?
La propagación del uso del ordenador y de las tecnologías advenidas de él está ocasionando investigaciones que buscan las implicaciones que el uso de esa tecnología está trayendo a la sociedad actual. Una de las implicaciones de la implementación del uso de Internet es la estructuración de textos en páginas no-lineales que se vuelve posible a través del uso del hipertexto digital, enriqueciendo la información, pero también abriendo camino para un laberinto que debe ser investigado. Una preocupación con relación a la lectura que se hace en el hipertexto electrónico, está relacionada a los procesos de lectura, una vez que de ellos depende de que forme el sujeto se posicionará, encarará el texto, su papel como lector.Las instituciones educativas son el recurso fundamental con que cuentan las sociedades para minimizar la exclusión social y es a partir del uso de los recursos tecnológicos que la escuela redimensiona el espacio sociopolítico relevante y trascendental para todo cambio e innovación, así la formación y participación de profesores de todas las asignaturas acrecentarán la diversidad de contenidos fortalecidos en los valores de igualdad y solidaridad, que son, entre otros, los fundamentos de toda sociedad democrática. Al tomar conciencia sobre la necesidad de incorporación de las Tics en el aula surgirán nuevas líneas de acción y dentro de ellas la complejidad de su incorporación en la escuela
4. ¿Según Teresa Gómez Trueba en su obra creación literaria en la red de la narrativa postmoderna a la hiperficción urv de Balladolid, aquel se denomina narrativa hiperficción textual?
Desde hace algún tiempo, y cada vez con más frecuencia, los estudiosos de la literatura se detienen a reflexionar sobre el futuro que deparará a la misma en esta nueva era de la información e incesantes avances tecnológicos en la que al parecer estamos viviendo. Son muchos los libros que se publican acerca de las complicadas relaciones que se están estableciendo entre las Humanidades y las nuevas tecnologías, acerca del futuro del libro, de su posible desaparición o de su supervivencia, de la forma en la que la literatura sabrá adaptarse y aprovecharse de las nuevas formas de comunicación.
6. ¿Qué diferencia se presenta entre la hiperficción constructiva y hiperficción explorativa y si es posible llevarlas al aula?
Hiperficción constructiva: En esta, el lector puede modificar la historia. La hiperficción constructiva consiste en el trabajo colaborativo de varios autores (autoría compartida)
Hiperficción explorativa: La hiperficción explorativa tiene un solo autor, pero también permite al lector tomar decisiones sobre sus trayectos de lectura, eligiendo qué nexos establecer en cada momento. Esto exige una actividad constante que de alguna manera aproxima los papeles autor-lector pero no los confunde, pues a pesar de que los nexos se puedan elegir libremente, todos han sido pensados y escritos previamente por un autor, que no pierde el control de la narración como sucedía en la hiperficción constructiva. Aquí el lector no escribe, decide sobre lo ya escrito. Un ejemplo de hiperficción explorativa es el de los libros de juegos , destinados mayoritariamente a un público juvenil
viernes, 12 de junio de 2009
viernes, 15 de mayo de 2009
EL TEXTO LITERARIO Y EL DISCURSO LITERARIO
EL TEXTO LITERARIO Y EL DISCURSO LITERARIO
Nucleo problemico No. 2
Un texto literario está marcado por la manera en que el autor quiere hacernos llegar su mensaje. Muchas veces deja el desenlace para el final del texto, consiguiendo de esta manera que el lector preste toda su atención hasta la finalización de éste.
La realidad no se muestra tal cual es, ya que el autor nos la intenta transmitir de un modo indirecto, a veces confuso, que deja libertad a la imaginación del lector que, finalmente descubre la realidad que se le quería transmitir. Esta realidad es transmitida para que el lector comprenda lo que el autor entiende por realidad, llegando en algunos casos a crearse su propia realidad y hacérnosla llegar, mediante el lenguaje, para que la entendamos como la e él.
Se basa siempre en la palabra de una manera estética que puede gustar o no, pero hace siempre un buen y correcto uso del lenguaje de una manera bella. También incluye vocabulario específico de otras artes, intentando darle el significado apropiado en un texto concreto, ya que se trata de un lenguaje plurisignificativo, en el cual las palabras adquieren varios significados a interpretar por el lector.
Mientras que El discurso literario se caracteriza por el predominio de la función poética, que expresa belleza en el lenguaje, y la forma del lenguaje se convierte en el objeto de la comunicación. Tradicionalmente se han distinguido tres géneros literarios, estos son la lírica, la narrativa y el drama. La función de los tres es expresar estéticamente la interpretación del hombre y del mundo.
En su función de comunicación no lleva a nada que este fuera del discurso tradicional . En la función estética del discurso podemos encontrar todos los recursos de la lengua. entre ella; sonoras, sintácticas, semánticas, gráficas, morfológicas, las metáforas. Su función estética es la que lo diferencia de los otros textos.
LITERATURA - SOCIEDAD - IDEOLOGIA
LITERATURA - SOCIEDAD – IDEOLOGIA
Nucleo problemico No. 4
El trabajo ideológico consiste en producir, en articular sujetos con identidades coherentes de genero, clase, etnia, nacionalidad, apropiadas a un lugar y dentro de un orden social concreto, siendo el lenguaje dentro de la sociedad un sistema simbólico principal a trabas del cuál los seres humanos que la componen representan su relación con las normas y los proyectos de la colectividad.
Esto lleva a afirmar que el terreno de la interpretación ideológica es esencialmente, aunque no exclusivamente: El discurso, la literatura, como una práctica discursiva especial, es en las sociedades donde se ha desarrollado, una práctica ideológica por excelencia FRANCOISE PERUS al respecto plantea:
“Sin duda el desarrollo material de la sociedad se acompaña necesariamente de una creciente división y especialización del trabajo material e intelectual, que reediten las formas de aprehensión y representación de la realidad, y las distintas esferas de aplicación del saber. Pero la literatura que no es propiamente un saber, sino una práctica especifica en la ideología situada a nivel de lo vivido, sentido y percibido, no participa de las misma manera que las distintas disciplinas científicas de la creciente división social de trabajo intelectual …“
Si la ideología es lo que constituye el sujeto con relación a lo real, entonces el campo de la ideología no se limita a cierta visión del mundo o forma de conciencia enajenada como la religión, sino abarca el conjunto de prácticas de significación social: es decir la cultura. Aunque sea parte de la ideología de lo literario concebir a la literatura como un modo de expresión universal, aquello que la literatura interpreta no es él género humano o la nación o el pueblo, sino más bien al público lector. Es decir en toda sociedad , las llamadas clases educadas. Como se sabe, en muchos países estás son una fracción muy pequeña de la población dados los problemas de analfabetismo o alfabetización parcial y a veces la falta de desarrollo o institucionalización de la misma literatura.
EL DISCURSO LITERARIO Y LA SOCIOCRITICA
EL DISCURSO LITERARIO Y LA SOCIOCRITICA
La literatura es el arte de expresar la palabra y los sentimientos con belleza .
La ciencia literaria busca estudiar las obras literarias de manera busca estudiar las obras científica a través de la razón y la experimentación, es relativamente nueva , pero ha evolucionado desde sus inicios, el Formalismo, tratando de encontrar que es lo que hace que una obra sea literaria, trabajó sobre la forma aplicando la lingüística a la obra para observar como se maneja la organización verbal. El Estructuralismo trabajó sobre los elementos internos de la obra y su función dentro de ella para establecer y de su forma, es decir no tiene en cuenta el contexto social en donde se desarrolla la obra. El Estructuralismo genético de Goldman integra elementos del marxismo a su análisis de la obra. Estas dos tendencias consideran que el texto tienen sus propias regalas inmanentes y que más allá de su estructura literaria al mostrar como las estructuras sociales trascienden a la obra literaria, es decir pasan los elementos inmanentes de la obra al contexto social, de esta manera aparece lo que llamamos Sociocrítica.
La Sociocrítica, sus raíces nacen en la teoría de la novela de George Luckas, pero se amplían y toman forma en el hombre y lo absoluto y en la sociología de la novela de Lucien Goldman, alcanzando su mayor expresión en Teoría y Estética de la novela de Bajtin, la sociocrítica pretende realizar una lectura de la obra literaria ubicándola en el marco de un tiempo y un espacio determinado, para esta la obra de arte es una práctica social, que no se puede desligar de los imaginarios, de las mentalidades e ideologías de una época, porque la obra de arte evalúa los discursos de una época especifica a través de las axiologías de los personajes, de las temáticas abordadas y las formas de las escrituras utilizadas.
DISCURSO LITERARIO, REALIDAD Y ESCUELA
DISCURSO LITERARIO, REALIDAD Y ESCUELA
Núcleo problemico No. 3
Según GENETTE afirma que los discursos literarios son ficciones que se refieren a mundos verbalmente posibles y por otra parte estos discursos son intransitivos, lo cual expresa que su texto no se refiere a los objetos, ni a los eventos del mundo real, con base a esto se puede decir que la realidad del contexto se aborda a través de la resignificación de los discursos literarios, partiendo de cada lector, del entorno y las necesidades conceptuales, el ser humano debe ser capaz de interpretar, retener y valorar lo leído, siendo así la lectura uno de los procesos cognitivos más complejos que lleva a acabo el ser humano y aprender a leer es una tarea difícil y decisiva que deben requerir los estudiantes; además la lectura es la base de los demás aprendizajes y constituyen una importante distinción en el ámbito social y cultural. Todo esto permite que un buen lector construya el significado de su propio contexto gracias a las lecturas de los discursos literarios; convirtiéndose el uso de la literatura en un recurso didáctico en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lengua teniendo un enfoque comunicativo, obteniendo la reinterpretación del concepto de competencia comunicativa , que se amplia más allá de la superación de necesidades vitales mediante el desarrollo de habilidades lingüísticas y la capacidad de comunicarse y también la capacidad de interactuar eficazmente en la misma, ya que todo puede ser un texto pues siempre y cuando alguien este descifrando un mensaje, este alguien es el docente y si guía bien a sus estudiantes puede llevar acabo satisfactoriamente su proyecto de habla. El docente no debe casarse con autores que puedan aburrir a sus alumnos, el proceso educativo se puede dinamizar, siendo abiertos y descubriendo que le gusta a los niños y a los jóvenes, esta es la clave para seleccionar los textos, además cuando hemos leído, sabemos que podemos recomendar y que no, sabemos lo que funciona con los estudiantes y lo que no funciona definitivamente.
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